Mercado, mercadoria, mercadoriável, Mercadante na Educação de novo?

Fica, a cada ministro trocado, a certeza de que não temos no campo da política ninguém adequado, habilitado, qualificado e nem que tenha bom senso, para executar uma política educacional para a classe trabalhadora. Pense em qual a lógica que sustenta esses caras no poder? É a mesma que as empresas privadas e grandes conglomerados educacionais defendem, só que em conjugações de tempos diferentes. Tem reformador empresarial mexendo peças no tabuleiro agora, pensando no CHEQUE-MATE no futuro, não tão distante assim.

As palavras de Mercadante... (Mercadante lembra mercado, mercadoria, mercadoriável... hummm!!!) 

"Enquanto o Ideb [Índice de Desenvolvimento da Educação Básica] não avançar, nada de capoeira. O Mais Educação tem que focar em matemática e português." (educacao.uol.com.br)

... No mínimo, deveria ter o bom senso, a ética, a vergonha, o brio de não se referir a outros conteúdos que a escola ensina, já que eles não acreditam que tais conhecimentos sejam importantes para a formação do indivíduo e que apenas matemática e língua portuguesa é que interessa. Afinal, o mercado para absorvê-los, os trabalhadores/trabalhadoras não precisam ter outras habilidades e capacidades intelectuais/corporais/afetivas/emocionais/cinestésicas, etc., basta ler, escrever e fazer operações aritméticas. SQN!!!!

Não é possível pensar em melhoria da qualidade da educação pensando que a escola se resume aos conteúdos de matemática e língua portuguesa. Essa é a maior falácia dos últimos tempos e que há muita gente para repetir esse discurso como se fosse "os papagaios pedagógicos" da vez que querem ficar bem na foto dos reformadores empresariais.

Muita coincidência os reformadores empresariais anunciarem pesquisa equivocada (porque emite juizo de valores sem utilizar todas as variáveis) sobre o desempenho do programa Mais Educação. (notícia citada abaixo)

Esses caras querem o fim desse programa, para que o ensino público fique cada vez mais sucateado e em pouco tempo, comecem a inserir as linhas do programa privatista educacional que já está em curso em outros países como as escolas charters nos Estados Unídos, Chile, entre outros e que já disse o fracasso que estão produzindo, porque desresponsabiliza o Estado e individualiza (privativa) a responsabilidade ao pai e mãe que escolhe a escola e paga com o voucher.

Enquanto o país, o governo federal não assumir a paternidade da educação pública não há Mais Educação que vai dar conta do recado. O significa assumir a paternidade da educação pública no Brasil? Significa:

- reduzir o pagamento dos juros da dívida;

- fazer uma auditoria da dívida interna e externa e transferir menos ou nada aos donos do capital especulativo;

- reconhecer e assumir a precariedade que Estados e Municípios enfrentam e investigando e punindo a corrupção dentro dos programas nas prefeituras;

- investir sem rodeios no pagamento de uma melhor e maior salário às professoras e professores da educação básica e ensino superior;

- isentar professoras e professores de todos impostos que incidem sobre seus salários, equipamentos e materiais necessários ao exercício profissional e tratamento isonômico dentro de cada carreira em seus respectivos projetos de valorização docente.

- tem muito mais...

"Enquanto o Ideb [Índice de Desenvolvimento da Educação Básica] não avançar, nada de capoeira. O Mais Educação tem que focar em matemática e português." (educacao.uol.com.br)

"O anúncio de Mercadante ocorre após a apresentação, nesta segunda, do estudo Programa Mais Educação – Avaliação de Impacto e Estudo Qualitativo, feito pela Fundação Itaú Social e Grupo Banco Mundial. Entre as conclusões está a de que o programa não melhora o desempenho dos alunos em português nem em matemática, e não tem impacto na taxa de abandono escolar." (ultimosegundo.ig.com.br)

Projeto no Senado pretende interferir na partilha de recursos do Pré-Sal (Educação e Saúde)

Se o Ministro da Educação divulga no site e redes sociais do MEC um aviso dessa natureza, (correndo o risco de se tratar de uma peça no jogo político) o nosso blog não pode deixar de replicar para que um número maior de pessoas tomem conhecimento e cobrem de seus políticos no Congresso Nacional que não aprovem tal projeto. Tal projeto é de autoria do Senador José Serra PSDB/SP, disso já temos uma boa noção das razões.

Abaixo Assinado ao Ministro da Educação - sobre o "Pátria Educadora"

Assinei este abaixo assinado porque é necessário que o MEC considere os apontamentos, críticas  e sugestões presentes na Carta Aberta ao Ministro da Educação. Faça isso você também e ajude para que haja canais abertos de diálogo e retificação neste projeto intitulado Pátria Educadora.

Clique e assine você também!

Renovação no CNE - Profa. Márcia Ângela Conselheira

Ao ser nomeada para assumir a Câmara de Educação Superior como conselheira no CNE, a professora Márcia Ângela da Silva Aguiar leva consigo, as nossas expectativas de um grande trabalho a ser realizado. Uma importante conquista para que vozes de resistência ecoem nos espaços de decisão no âmbito do ensino superior brasileiro.

O Blog do Sérgio felicita e deseja à Profa. Márcia Ângela um tempo de êxito e bons embates juntamente com os colegas que foram reconduzidos e os que foram indicados igualmente.

Inglês sem Fronteiras

Estão abertas até 02 de julho as inscrições para os cursos presenciais de língua inglesa dos Núcleos de Línguas do Programa IsF.

Aproveite esta oportunidade 

e inscreva-se já!

Início das aulas: 14 de julho

Conheça o programa, leia o edital e faça sua inscrição aqui! PARTICIPE!

Atleta na escola, um caminho incoerente!

Um país que não investe nas escolas, não investe na qualificação de seus professores, não paga dignamente seus professores, que acha que a escola é feita apenas de Língua Portuguesa e Matemática, quer fazer da escola um celeiro de atletas?

Quanta contradição... quanta incoerência... quanta ingerência! (Histórica)

O ambiente pré-olimpíco é um dos responsáveis pela proposta descabida. 

Esse é o meu entendimento.

Programa Atleta na Escola

Especialização em Coordenação Pedagógica

Prorrogadas as inscrições para o curso de especialização em Coordenação Pedagógica da UFG. As inscrições irão até o dia 14/08. Maiores informações: www.ciar.ufg.br

Carta aberta ANFOPE

Em defesa da concepção sistêmica na gestão federal da educação:

em apoio à administração integrada da educação básica e da educação superior no MEC

No início de abril de 2010, representantes da sociedade civil e do Estado brasileiro, aprovavam o Documento Final da Conae (Conferência Nacional de Educação), fruto de um inédito processo político que mobilizou mais de quatro milhões de cidadãos e cidadãs e determinou uma nova agenda para a educação nacional, marcada pela urgência no estabelecimento do Sistema Nacional de Educação.

Contudo, nos últimos meses, têm tramitado no Congresso Nacional propostas que divergem das deliberações da Conae. Em agosto de 2011, foi ameaçada a exigência de contratação de professores e professoras, com títulos de pós-graduação, para atuar na educação superior no Brasil. Fundamentalmente, foi graças à mobilização da sociedade civil que os senadores e senadoras foram sensibilizados quantos aos riscos dessa proposição.

Nas últimas semanas, o Senado Federal avançou na tramitação de outra proposta contraditória aos princípios sistêmicos da educação nacional afirmados na Conae: aprovou, em uma comissão de mérito, a cisão, na gestão federal, da educação básica e da educação superior.

Propondo dividir a administração federal da educação em “Ministério da Educação de Base” e “Ministério da Ciência e Tecnologia”, a proposta do Senador Cristovam Buarque (PDT-DF) pretende desagregar dois níveis educacionais interdependentes e complementares. Sob o argumento de que tal iniciativa desoneraria o atual Ministério da Educação (MEC) das competências relativas ao ensino superior, tal proposta representa um grave retrocesso, por dar novo ânimo a já superada visão educacional desintegradora, presente nas políticas focalizadas dos anos 1990. Ademais, tal proposição poderá criar mais dificuldades administrativas do que soluções para os problemas existentes, subdividindo instituições, criando novas estruturas, duplicando ações e organismos que possuem o mesmo fim.

Segundo o relatório aprovado na Comissão de Ciência e Tecnologia, outra vantagem advinda da implementação da proposta supracitada é “que o poder político, a capacidade de organização, a visibilidade e a proximidade com a elite do segmento voltado ao ensino superior fazem com que o MEC concentre sua atenção e seus recursos nessa área, em detrimento do conjunto da educação básica”, o que não coaduna com as competências  dos entes federados, definidas na Constituição Federal e na LDB, no tocante aos níveis, etapas e modalidades da educação.

Não obstante, a União, por dever constitucional determinado no Art. 211, precisa colaborar mais e melhor com estados e municípios, investindo mais em educação básica; contudo, não pode fazer isso em detrimento da expansão com qualidade da educação superior. Em síntese, para a observância plena do direito à educação, o Brasil não pode opor um nível em detrimento de outro.

Ademais, objetivamente, a proposta de divisão e compartimentalização da gestão educacional, além de ferir a compreensão sistêmica da educação asseverada pela nova redação dada ao caput do Art. 214 pela Emenda à Constituição 59/2009, não determina qualquer mecanismo capaz de garantir o aumento de recursos a ambos os níveis de ensino. De certo, portanto, só haverá o prejuízo do Brasil perder a ainda incipiente intercomunicação e interdependência administrativa entre a educação básica e a educação superior, o que certamente trará grandes prejuízos para a educação brasileira.

A Conferência Nacional de Educação, ciosa da defesa da Constituição Federal de 1988, entende que o direito à educação começa no berço, com o direito à creche, progredindo até a pós-graduação. Desse modo, entende que a gestão educacional liderada exclusivamente por uma pasta facilita o respeito e a consagração desse direito social, além de organizar de modo mais satisfatório a busca de soluções aos problemas educacionais brasileiros, que estão inter-relacionados.

Com total disposição ao debate, as entidades e movimentos signatários desta Carta Aberta, solicitam aos senadores e senadoras a rejeição desta proposta de cisão e total empenho na aprovação de teses e projetos que fortaleçam a agenda sistêmica e articulada da política da educação, considerando, sobretudo, os avanços já alcançados na última década, muitos deles originários da intensa mobilização da sociedade civil em torno da universalização dos direitos educacionais.

Os propositores desta Carta Aberta entendem também que a agenda nacional afirmada na Conae precisa ser a referência primordial no processo de discussão e aprovação do novo Plano Nacional de Educação (2011-2020), de modo a refletir os diagnósticos, princípios, compromissos, diretrizes, metas e estratégias presentes no Documento Final da Conferência Nacional de Educação; o que, conforme exposto, não admite a proposta de divisão de níveis da educação escolar em diferentes ministérios da gestão federal.

Atenciosamente,

-        Abrapec (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências)

-        ActionAid Brasil

-        ALB (Associação de Leitura do Brasil)

-        Anfope (Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação)

-        Anpae (Associação Nacional de Política e Administração da Educação)

-        Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação)

-        BIOgraph (Associação Brasileira de Pesquisa Autobiográfica) 

-        CAMPANHA Nacional pelo Direito à Educação

-        CCLF (Centro de Cultura Luiz Freire)

-        Cedeca-CE (Centro de Defesa da Criança e do Adolescente do Ceará)

-        Cedes (Centro de Estudos Educação e Sociedade)

-        CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação)

-        Conif (Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica)

-        Contee (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino)

-        Divisão de Ensino da SBQ (Sociedade Brasileira de Química)

-        Fasubra (Federação de Sindicatos de Trabalhadores das Universidades Brasileiras)

-        FINEDUCA (Associação Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educação)

-        Gestrado (Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente)

-        Mieib (Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil)

-        Rede Estrado - Brasil (Rede Latino-americana de Estudos Sobre Trabalho Docente)

-        SBEM (Sociedade Brasileira de Educação Matemática)

-        SBEnBio (Associação Brasileira de Ensino de Biologia)

-        SBHE (Sociedade Brasileira de História da Educação)

-        SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência)

-        SBF (Sociedade Brasileira de Ensino de Física)

-        SBQ (Divisão de Ensino da Sociedade Brasileira de Química)

-        SINASEFE (Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica, Profissional e Tecnológica)

-        Ubes (União Nacional dos Estudantes Secundaristas)

-        Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação)

-        UNE (União Nacional dos Estudantes)

Será?

Disciplina vence ideologia

Escrito por José Maria e Silva | 20 Setembro 2011
  

Os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio comprovam – aluno disciplinado consegue vencer até a imbecilizante ideologia do MEC e das universidades.

Criado em 1998, durante a gestão do tucano Paulo Re­nato de Souza no Ministério da Educação, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi e continua sendo objeto de muitas críticas. A exemplo dos demais indicadores da educação, ele também não é visto como um metro confiável. Questiona-se sobretudo a sua capacidade de medir a qualidade das escolas, uma vez que seu objetivo é avaliar alunos. Mas, agora que saiu o resultado das médias obtidas pelas escolas brasileiras nas provas do Enem de 2010, a imprensa repete a mesma pauta de sempre – transforma o Enem numa listagem de escolas, em que as particulares sempre ganham das públicas. Obviamente.

Em Goiás, entre as 40 melhores escolas com participação de mais de 75% no Enem, apenas uma é pública – o Colégio Municipal Castro Alves, de Posse, que ficou em 11º lugar, com a média de 654,79 pontos. No Enem de 2009, segundo reportagem do jornal “O Popular” (edição de segunda-feira, 12), nenhuma escola pública goiana ficou entre as 20 melhores. E, a se crer em reportagem do Portal G1 (do mesmo dia), o feito da escola de Posse é quase um milagre. A escola, segundo seu diretor, não recebe os devidos investimentos do poder público e — que não nos ouça o Ministério Público — é salva pela ajuda financeira de sua associação de pais e mestres.

Diz a reportagem do G1, assinada por Humberta Carvalho, que a Escola Castro Alves tem 510 alunos e 30 alunos por sala. O laboratório de ciências está sucateado e o de informática só tem dez computadores. A área de lazer, segundo o diretor Luiz Bezerra da Costa Neto, “também deixa muito a desejar”. E, para completar as carências, os alunos do ensino médio, que fizeram a prova do Enem, têm aulas à noite. Mesmo assim, a escola municipal de Posse – que honra o nome de Castro Alves – obteve 591,33 pontos em linguagens; 613 em matemática; 635,72 em ciências humanas e 570,65 em ciências da natureza. Ficou com 602,67 pontos nas provas objetivas e 709 na redação, o que deu a média total de 654,79.

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